Я навчилася, як
можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для
підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. Працювати з ресурсами тренінгу: посібником,
сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, Електронним
довідником. Визначати навички 21 століття та навички мислення вищих рівнів, які
доцільно формувати в обраній навчальній темі. Створювати власний блог.
пятница, 14 июня 2013 г.
Модуль 10. Рефлексія
Цей модуль
допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом
проектів, а саме…
Яким чином я можу
ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб; як я можу сприяти навчанню
учнів у ролі фасилітатора; яким
чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу
самостійного навчання учнів.
Поведінка
вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів
– все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних
потребах учнів. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре
продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до
класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Деталі плану
впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під
час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.Модуль 9. Рефлексія
Цей модуль
допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати
себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - …
Вчителі мають
працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. Учні мають бути
активними у власному навчанні. Учителі можуть
диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес , результати, навчальне
середовище. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та
заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.Модуль 8. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені обдумати, що
означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме…
Форми оцінювання
мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні
сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому
продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння
учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації,
використовується підсумкове оцінювання; оцінювання має відбуватися постійно
протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань
та навичок.
Корисно
дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: самому
виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); переконатися,
що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; залучити
колег та учнів до створення інструментів оцінювання; уникати використання
незрозумілих, неточних, неконкретних слів; продумувати порядок критеріїв; проранжувати
і записати їх від найважливішого до найменш важливого.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)